亚1洲大尺码专区喷水,唐杰:核心素养时代美术教师的成长路径

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亚1洲大尺码专区喷水

作者系湖南美术出版社现代美术教育研究所副主任

中国学生发展核心素养的出台和教育部高中课程标准的颁布,意味着中国教育正式走进核心素养时代。核心素养的提出,是为了适应 21 世纪的时代背景, 也呼应国际教育发展的潮流。无疑,这是一个让人心生期待的事情,但也充满了未知的挑战。学校教育改革要求围绕核心素养实现转型,对教师群体提出了多方面要求。归结到一点,要培养学生具备良好的核心素养,那么教师要具备什么样的能力和素质?在这场正在进行的课堂改革中,教师的能力提升将成为核心素养时代课堂转型的重要保障之一。

既要低头走路,也要抬头看天

现实中有的教师,尤其是有多年美术教学经验的教师,可能存在一种惯性思维和惰性心理。教学多年已经轻车熟路,要用核心素养理念去改变,谈何容易?作为一个非主科的中小学美术教师,耕好自己的一亩几分地,带好美术考前班确保每年有收成就行。过去那套办法还管用吗?核心素养时代的美术教学,允许存在“真空地带”吗?非也。

时代列车滚滚前行,教育理念发展更新,没有所谓的真空地带,只有积极融入时代发展才不会被抛弃。对美术教师的要求,以往对美术知识与专业技能的储备较为看重,比如“要给学生一碗水,需要教师有一桶水”等等。但核心素养时代,要求已然发生改变,要从知识本位转向素养本位、能力本位。课堂教学目标亦需要重构,美术知识与技能的传达已不是最重要的目的,而有效问题的设置, 以及在学生解决问题过程中的“铺路搭桥”的作用可能更为重要。课堂教学要尽可能地生活化、现实化,让学生面对复杂的情境,针对现实问题情境展开思考,在这个过程中培养出问题解决能力、创新思维与合作能力。这对美术教师而言,也是全新的挑战。怎么办?要适应新常态,就要加强学习。当下建议教师们要通读《高中美术课程标准(2017 年版)》及其解析,最好可放在身边备查,对图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养的内涵及其逻辑关联、它们与三维目标的关系等相关问题做到心中有数。教师既要低头走路,也要抬头看天,这个“天”,就是时代的新要求,也是教育的指向标。只有熟悉新的教育理念,才能把握基本方向,搞好美术课堂教学。

既要做好眼前事,也要谋划未来局

教师的眼前事是教书与育人,长远来看,也要能成就自己。教师专业成长中有一项基本的要求叫教学反思。学者申继亮教授认为,教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。在教师专业化主题中,教师要从“技术熟练者”转向为“反思性实践家”。有一个小故事,说的是有一次一个下士问拿破仑,自己跟他南征北战多年为什么一直是一个下士,而有些人几年时间就成了将军?拿破仑说,人要学会思考,否则就跟骡子没有区别。每天重复工作,永远是一头骡子。这个故事用在这里不一定合适,但却揭示了一个道理:没有思考就没有成长。

对美术教师来说,在实践中要“既听且思”。听什么?多听专家的理论解析,多观摩优秀教师的示范课。思什么?经常批判性地思考问题,培养洞察学习的可能性;反观教学中的问题,根据情境作出选择与判断。更为重要的是,要带着一种研究的态度去审视教学中存在的问题,比如课例研究。教师课例研究研究什么?就是研究自己。课例研究重心是学会反思,教师通过参与课例研究进行沟通、互动。甚至还可以把课例研究、思考进行整理,申报各级各类课题。当前我国教师的整体素质不断提高,一些研究生也充实到中小学教师队伍中来。当然,研究是没有学历门槛的。对教学实践反思、对理论问题的一次质疑,就是研究的开始。在教学中反思、在反思中教学,对教学本身有很好的促进作用,也为教育合作创造了条件。教学反思是连接“现在的你”和“未来更好的自己”之间一座成长的桥梁。

融入学习共同体,与时代同行

核心素养时代,对教师发展要求更高。为什么这么说呢?这是一个倒逼原理。在人工智能快速发展的背景下,未来很多工作都会被人工智能承担。并且,在知识存储上,人类个体远不及人工智能。在这样一个时代,如何“以不变应万变”? 只有具备在复杂的情境中解决问题的能力与必备品格,才能应对各种突发情况。这是对今天学生即未来公民的要求。对教师而言,更应与时俱进,培养人类面对现实环境的思考力、创造力显得比较迫切。过去认为,美术教师只要“有两把刷子”、专业能力过硬就行的观念,显然早就不合时宜了。美术教师要走出个人创作世界,走向核心素养下教师成长的学习共同体,才能与时代同行。一是积极参加课程新理念培训、教材培训与校本研修。教师借助校本研修,特别是课例研究, 彼此展开教学反思与评论,交流、分享各自实践经验,这是教师成长的基本路径。二是积极融入当地教研常规活动。三是利用“互联网+”思维,融入移动互联网社群学习。互联网社群学习是一种新的趋势,它跨越了地域与时间的局限,给每一个愿意学习的人,打开了同样的学习通道。在学习共同体中,每一名教师都在学习沟通中获得自我能力的提升,不断成长。

教育的本质在于唤醒灵魂。德国存在主义哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯(Karl Theodor Jaspers)曾说过:“真正的教育是用一棵树来摇动另一颗树,用一朵云去推动另一朵云, 用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”核心素养时代的美术教育,给了教师更多的发挥空间,教师应激发学生的探究、求知欲望,点燃他们智慧的火把。核心素养时代美术教师的成长路径,是一个见仁见智的问题。笔者不揣谫陋,希望抛砖引玉引发方家的更多思考

《中国美术报》第118期 美育·艺教